Plikt, den stora debatten om tidig barndomsutbildning
Det springer igen bra debatt: gör läxor eller läxor inte? Svaret verkade mycket tydligt för några månader sedan, när igenom change.org, en mycket stor plattform för online framställningar, samlade Eva Bailén cirka 120 000 signaturer för att försvara rationalisering av uppgifter som talesman för ett av de initiativ som har störst inverkan på utbildningen.
Men många av eleverna från spanska skolor som har upplevt en effektiv tillämpning av förslaget har sett sina prestationer och generiska akademiska prestationer minskat. Av denna anledning frågar många organisationer igen att barnens uppgifter minskas.
Från doktor Fleming School i Móstoles försvarar sin regissör David Prados, filosofins professor och fader till en familj, idén att läxor är lika viktiga som sport och fritid. För Prados ligger debatten inte i "skyldigheten att inte göra" men i vägen för att "fokusera dessa uppgifter". I den meningen föreslår han användningen av olika verktyg som den som är i mode "Vänd klassrummet"eller inverterad klass.
Med detta förbereder läraren en serie videoklipp med hjälp av ny teknik och digitala medier och gör dem tillgängliga för studenter med sikte på att upprätta en dialog i framtida klasser för att effektivt avgöra de kunskaper som redan förvärvats i klassrummet och uppmuntra också studentens reflektion. Således är det enda som studenten måste göra hemma att titta på de föreslagna bitarna och ta några anteckningar att prata senare i klass med sina lärare och klasskamrater.
Spanska uppgifter är inte finländarna
Ofta jämförs Spanien med Finlands eller Asiens länder, som är de som nu leder OECD-listorna vad gäller skolresultat. Men för Prados finns det ingen möjlig jämförelse. "Vi är inte Finland och vi är inte Singapore," säger han. Även om de metodiska riktlinjerna för utländska utbildningssystem kan sättas på bordet är det tydligt att var och en har sina särdrag och att de, som främst motiveras av kulturella skäl, alltid ska respekteras.
Fördelarna med läxor för barn
De som försvarar den position som arbetsuppgifterna upprätthålls anser att endast genom den rationella och logiska vanan i uppgiften är det möjligt för barnen att vänja sig på att utveckla tålamod och ansträngning för vilka de efter tre dagars studier övervinner de tvingade . I den meningen är det absolut nödvändigt att de själva blir medvetna om att de tack vare det kontinuerliga arbetet har uppnått sina mål. Av den anledningen anser den grupp vi hänvisar ofta till att för att avlägsna uppgifterna är att fördöma barnet för att inte utveckla sin vana att studera och arbeta. Således är den främsta fördelen med studien hemma att barnet förvärvar en ansvarsansvarighet, för vilken han små och liten förstår det:
- Han kan sitta framför en bok: tålamod
- Kan lite och lite studera: ansträngning
- Du kommer att uppnå ditt mål: offret
Våra barn är det största vi har och det är därför, med rätta och med mening, det är vår plikt att göra dem autonoma. Men hur får vi det? Formeln är väldigt enkel och går igenom för att lösa ansträngningen och arbeta så att det alltid finns ett självständigt arbete. Vi kommer att se hur det ens kommer en tid då studieinitiativet börjar från sig själva. Vi kommer att flytta till bakgrunden och vår plikt är bara att fråga från tid till annan om allt går bra. Men för att nå denna punkt måste vi bygga grunden för en gemensam förtroende, som byggs över tid och alltid utvecklas positivt.
Tidsgränser för läxor
Lärargruppen är fullt medveten om att det kanske är ett av de mest kontroversiella frågorna som föräldrarna åberopar, vilket antal timmar deras barn måste spendera på framsidan av klassens anteckningar. Många förespråkar möjligheten att fastställa en uppskattning av den tid som barnen måste ägna efter skoldagen till studien, men se till att inga gränser kan fastställas.
Vi måste ifrågasätta oss själva, just nu, om problemets ursprung ligger kanske i oss och i arbetarnas skick som vi för närvarande antar oåterkalleligt. Klagade våra föräldrar för att vi hade många uppgifter? Protesterade vi Det är klart att vi gör ett misstag när vi stannar fram till nio på kvällen med barnet som gör övningar och fler övningar. Det är något som på lång sikt bara är skadligt för att den autonomi vi pratade om är reducerad och med tanke på tiden saknar vi en del av den lilla uppgiften. Detta leder till den ironiska situationen som lärarna slutar värdera resultatet av faderns arbete i barnets uppgifter.
Idag är det ingen tvekan om att föräldrar klagar mer än tidigare. Kanske har rollerna ändrats. Kanske förklaringen är en annan.I alla fall är lösningen som Prados föreslagit mycket enkel. Hos barn bör barn inte ta läxor. Det räcker med den klassiska fria ritningen eller fliken översynen för helgen, medan barnen i Primär tar de uppgifter som läraren anser nödvändiga för att de begagna begreppen lär sig och blir en del av barnets kulturbagage. David Prados påminner om att besluten måste fattas av de professionella och inte föräldrarna, som ibland fungerar som lärare som glömmer de ståndpunkter som föräldrar, lärare och elever i utbildningskedjan måste uppta så att processen är effektiv.
Elisa García
