Hur man motiverar barn att lära sig
När man går in i klassrummet för tidig barndomsutbildning lär man sig lätt att under de första åren av sin skolutbildning lär sig pojkar och tjejer genom olika aktiviteter där spel överflöds. Dessa spel är nyckeln till hur man motiverar barn att lära sig, eftersom det som råder är att ha roligt, umgås och lära sig utan att förstå det.
När de treåriga skolbarnen börjar forma sina skribbar, försöker man "skriva" någonting, är det vanligaste att läraren inte rätta till dem, inte berätta för dem vad som är fel eller att de inte sätter vad de ville ha där. sätta. Även det är mycket troligt att lova dem.
Vad som är bra och vad som är fel i lärandet lider av detta stadium av en omvandlingsprocess, av konstruktion, där både elevernas uppfattningar om resultaten av deras ansträngningar förändras, liksom vilken typ av information lärarna och föräldrar ger tillbaka till dem och föräldraansvar.
Under ungdomsutbildning och primärcykeln är det således en förutsättning att studenten är socialiserad, trivs och integreras. De första läroplanen kräver i primärcykeln att läsa och skriva, och sedan går eleverna åt att njuta av att göra. De måste också göra med ett minimum av korrigering. I slutet av det obligatoriska utbildningssystemet är det inte längre tillräckligt att göra saker bra, utan att göra dem bättre än någon annan, och därför är teknikerna för att motivera studenterna avgörande betydelse. barn att lära sig.
Nycklar för att motivera barn att lära sig
Uppfattningen av resultatet av studenterna, med tydliga effekter på deras motivation, kommer att bero på den information som referensvuxna kommer att ge om detta resultat. Det här är de punkter som vi måste ta hänsyn till när studenter och barn får en återkoppling realistiska om deras resultat och behåller därför sin motivation att lära sig:
- Främja metakognitionsprocessen, det vill säga förmågan att reflektera över lärandesättet, stilen för varje och konsekvenserna av allt detta om lärande och resultat. Produkten av denna reflektion bör vara antagandet av effektiva strategier för att lösa problem, i stället för "trial and error", vilket eliminerar elevens uppfattning om bristande kontroll, "ren tur" och ökar deras självkänsla.
- Meddelande om korrekta och sammanhängande förväntningar. Vi måste ta hand om kroppsspråket så att det inte strider mot det verbala språket, och försök att beskriva resultaten mer än bara beröm eller kritik.
- Kom ihåg att upprepad kritik Utan några riktlinjer kan de leda till "Pygmalion-effekten", det vill säga: studenten kommer att uppträda som han tror att han förväntas, eftersom vuxna tror att han inte har kapacitet, kommer han att bli demotiverad och han vill inte visa vad han kan.
- Undvik utsläppande beröm eller beröm utan vidare ado. Detta kan ha kontraproduktiva effekter: i vissa fall räcker det för ett barn att få ett tecken på godkännande från läraren eller hans föräldrar, så att han eller hon stannar i sin verksamhet eller producerar ett störande eller provocerande beteende. Det är mer effektivt att berätta för en elev att han gör sitt arbete korrekt och att indikera hans framsteg genom att påpeka vad berömet bygger på (det objektiva beviset som bekräftelsen bygger på) som belöning för hans ansträngning, vilket har en positiv effekt på hans motivation inneboende (den som kommer inifrån studenten).
- Arbeta med elever eller söner och döttrar de korrekta attributen och övertygelserna, det vill säga att de ser det verkliga värdet av framgång (som ett tillfälle att veta och som steg gått mot ett mål istället för hur personen triumferar eller en indikator på deras intelligens) och misslyckande (som lösliga misslyckanden istället för värdelöshet); och attribut framgångar eller misslyckanden till objektiva orsaker, vanligtvis ansträngning och engagemang.
- Justera typen av uppgifter och utmaningar som föreslås till studenterna för att lära sig sin verkliga kapacitet. Om de är ute av sin kapacitet kommer de att producera frustration och demotivation, om de är för lätta eller inte utgör en utmaning, kommer de att demotivera och bära dig. Det är således mycket viktigt att det är anpassat.
Ana Barrantes. Direktör för neuropsykologi och lärande.
Det kan intressera dig:
- Motivationsguide för barn med höga förmågor
- Barns beteendeproblem
- Värdet av insatserna i tidig barndomsutbildning
- Värdet av insats, hur man motiverar barn
