Krav för barn att lära sig att läsa
Finns det en optimal ålder att lära sig läsa? Vilken kunskap och färdigheter ska barnet uppnå för att garanteras framgång? Dessa frågor har under de senaste åren väckts i stor utsträckning av föräldrar, utbildare och språkproffs, vilket ger upphov till många utredningar och alla slags svar.
Vid 4 år tränas barnet för att lära sig att läsa
Vissa experter hävdar att om fyra år är barnen redan utbildade att läsa ordentligt, medan andra tycker att det är att föredra att fördröja läsning av läsning fram till sju eller åtta år. En ganska utbredd teori är hypotesen att ett barns förmåga att läsa korrekt inte beror på deras ålder, utan på deras modenhet för läsning.
Som Carmen Lomas Pastor förklarar i sin bok Hur man gör barnläsare, "I denna mognad skulle variabler som lateralitet, rumslig strukturering och kroppsschema ingripa. Detta begrepp om att läsa mognad, som kommer att utveckla läsförståelse, föreslogs analogt med förvärv av andra färdigheter som att tala eller gå och förstå att samma så att promenader kräver en viss mognad av muskler, ben och nerver i benen, skulle behandlingen kräva en viss mognad av nervsystemet ".
Det har emellertid varit motbevisat av experter som uppmärksammar det faktum att denna parallellitet i sig är felaktig, eftersom läsning inte är en naturlig färdighet hos människan som utvecklas spontant och biologiskt bestämd. Det är snarare en förvärvad färdighet som behöver systematisk undervisning. Då kommer några övningar som föreslås för att förbättra läsförmågan, såsom stimulering av grovpsyomotricitet (krypning, adopterande av vissa hållningar etc.) inte nödvändigtvis att hjälpa till i denna aspekt.
Vad behöver ett barn lära sig att läsa
Men även om man börjar läsa är det inte nödvändigt att ha förvärvat de psykomotoriska färdigheterna, men läsundervisningen kommer att gynnas av att man har utvecklat vissa fonologiska, språkliga och kognitiva aspekter, såsom:
1. Skicklighet för fonologisk segmentering. Det har varit vetenskapligt bevisat att den viktigaste processen för läsning är erkännande av ord, för vilka mekanismen för grafé-till-fonemomvandling är nödvändig. När barnet lyckas isolera de ljud som utgör orden kan man redan förstå att varje bokstav representerar ett ljud. Denna förmåga kallas fonologisk medvetenhet, och det är en mycket komplex uppgift för barn: även om de från en mycket tidig ålder kan separera stavelser och ord utan svårighet är det svårare för dem att separera fonem eftersom det måste betraktas som lika stora ljud mellan ja (t ex / t / ljudet uppfattas inte lika i "paj" som i "tren" eller i "timbre", men det är samma fonem). Å andra sidan finns det flera former av fonologisk medvetenhet, av vilka några förvärvas innan de läses, det vill säga de är orsaken till behandlingen. och andra är perfekta senare, det vill säga de är dess konsekvens.
Med tanke på att för läsberedning är det viktigt för barn att utveckla åtminstone de enklaste formerna av fonologisk medvetenhet, genom segmentering av stavelser (genom sånger, spel ...), arbeta rytmen (genom poesi) , gåtor ...) och slutligen separeringen av fonem, med utgångspunkt från de som placeras i initiala och slutliga positioner, och med hänsyn till att inte alla fonem har samma svårighet, så det kommer att bli nödvändigt att sekvensera i tid från vokalerna till stopp.
2. Utveckling av muntligt språk. Genom att förstå konversationer utför vi operationer som i grunden liknar dem vi utför under läsningen. Detta innebär att barnet vana vid att förstå muntliga meddelanden kommer att ha större möjlighet att beskriva de skriftliga. Men i vardagliga samtal används vanligtvis osofistiska schematiska meningar som kontinuerligt hänvisar till sammanhanget. Å andra sidan, när du läser en text måste en serie beskrivningar fångas som tillåter oss att följa berättande tråden.
Marisol Nuevo Espín
Mer information i boken:
Hur man gör barnläsare. Carmen lomas Pastor. Ed. Word.
