Emotionell utbildning som ett sätt att lösa frånvaro i skolan
Hur kan procentandelarna av skolfrånvaro minska i spanska skolor? Denna fråga ställs nästan dagligen av lärare, föräldrar och alla som är relaterade till utbildningsvärlden. Det finns nog inte ett enda svar på den här frågan, men en undersökning tyder på en intressant väg: genom emotionell bildning.
Studien, som publicerades i juli i juli och utförs av Internationella Universitetet i Valencia (VIU) uppmärksammar ett allvarligt problem i Spanien: Skolfrånvaro tvingar nästan andelen andra OECD-länder. I synnerhet i vårt land ligger denna indikator i 28 procent, medan medeltalet av övriga länder når 15 procent.
På så sätt argumenterar forskarna Maria Estrella Alfonso och Cristina Gabarda att begränsningar i studenternas känslomässiga utveckling kan förknippas med låg akademisk prestanda, arbetsprocesser och skolavbrott.
Emotionell utbildning för studenter
Arbetet, som leder genom motto Emotionell intelligens, ett nyckelverktyg för studentmotivation och prestanda Slutsatsen är att förespråka för det nödvändiga genomförandet av Emotionell utbildning i skolans läroplan för att öka akademiska prestationsnivåer och minska både skolavbrott och frånvaro.
Enligt dessa forskare är graden av skolfrånvaro en av nycklarna för att bedöma utbildningssystemets kvalitet, en punkt där Spanien har mycket arbete framåt: befolkningsindexet som aldrig misslyckas med skolan är drygt 70 procent, långt under 85 procent av genomsnittet av andra OECD-länder.
Tidigt skolavgång bland ungdomar
En annan indikator på utbildningssystemet är att skolan lämnar skolan tidigt, det vill säga ungdomar mellan 18 och 24 år som inte studerar efter det obligatoriska skedet. I vårt land står det på nästan 22 procent, en siffra som trots att den är hög ligger under 29,9 procent för några år sedan. Det är dock två gånger genomsnittet av Europeiska unionen (11,1%) och i sin tur långt ifrån rekommendationen: 15%.
I den här undersökningen betonas att skolavbrott kan få direkta konsekvenser för en eventuell övergivande av utbildningssystemet, till och med så långt som att "slutligen bryta sig mot det". Således refererar forskarna till PISA 2012-studien och visar att studenter som är inskrivna på skolor med en hög andel studenter som regelbundet saknar klass (det vill säga frånvaro är inte motiverade) "tenderar att få en sämre prestation".
Talar om skolbrott, visar studien att Spanien ligger på 14% mot 16 procent i genomsnitt för OECD. Trots detta insisterar han på behovet av att "genomföra politik som leder till minskningen av denna kurs genom studenternas motivation".
Slutligen har de också handlat om akademiska prestationer, en punkt där rapporten framhäver att det i Spanien förblir på europeisk nivå inom områden som vetenskap eller läsning, medan lärande av matematik är 10 poäng under OECD och fem under det europeiska genomsnittet, när de placeras på 484 poäng.
Motivation i klass för studenter
Studien gör en översyn av alla dessa uppgifter med ett mycket tydligt syfte: att gräva under de omständigheter som uppmuntrar både frånvaro av skolan och bortfall och misslyckande i skolorna. I detta avseende insisterar han på hans slutsatser: introduktionen av emotionell träning i läroplanerna skulle öka motivationen och kommer därför att tillåta studenter att orientera sig i uppnåendet av målen och starta en rad personliga resurser som gör det möjligt för dem att uppnå dem.
Arbetet upprepar det "nödvändiga" genomförandet av emotionell träning i läroplanerna för sina "flera fördelar". I det avseendet försäkrar han sig att det inte har några fördelar endast om barns personlighet, men också för dess effekt på prestanda och motivation, eftersom denna typ av träning gör att studenten kan känna sig bättre, reglera sina känslor och förmågor och hålla kontakten. med vad han gör.
Även om det ofta sägs att "alla jämförelser är galen", är det nödvändigt att veta hur andra länder gör det för att se vilka åtgärder som kan genomföras i vårt eget utbildningssystem. Vid denna tidpunkt säkerställer studien att länder som Förenta staterna, Förenade kungariket, Japan, Korea, Australien, Nya Zeeland, liksom några latinamerikaner och afrikaner, har införlivat det i sina läroplaner i flera år och det har gjort det möjligt öka motivationshastigheterna och minska skolfel.
I detta avseende beklagar författarna att i Spanien "bara en approximation till emotionell disciplin men inte en riktig inkurs "eftersom" det är inte integrerat i läroplanen "så att det för närvarande bara är de privata skolorna som tillämpar denna typ av utbildning.
Angela R. Bonachera
