Nycklar för att minska skolfel, enligt OECD
Trots att utfallet har sjunkit med 7 tiondelar i Spanien under första kvartalet 2015, vårt land är fortfarande långt ifrån att nå det europeiska målet för 2020: Minska upp till 15 procent andelen ungdomar som inte studerar utanför ESO. Att följa rekommendationerna för alla grupper som deltar i undervisning för att minska skolans misslyckande, kan enligt OECD: s rapport vara till stor hjälp.
Studien Lägre studenter: varför är de kvar och hur kan de få hjälp? är en tematisk rapport som beror på de data som OECD fortsätter att extrahera från PISA 2012-studien. Enligt resultaten av de länder som har mindre skolbrott och tidig skolgångsfall, rekommenderar OCEDE "den tidiga upptäckten av dålig studentprestanda. "som en första åtgärd, men rekommenderar även dessa andra:
Utvärderingar för att minska skolfel
Några av de länder som har de bästa resultaten i PISA, t.ex. Singapore, Hong Kong-Kina, Taiwan, Sydkorea och Japan, sammanfaller i olika åtgärder såsom:
- Gör en tidig diagnos, från Primär, och ge lärare och timmars support.
- Förvänta mycket av alla studenter.
- Erbjuda stöd till migrerande studenter.
- Upprätta supportnät för och mellan mindre gynnade skolor.
- Arbeta med utbildningsgrupperna för att hjälpa studenter som behöver det.
Marcial Martín, utbildningsminister, säger att "den slutliga utvärderingen av grundskolan, som genomförs i vårt utbildningssystem denna 2015/2016-kursen och som inte fanns i vårt land, är resultatet av rekommendationer som har gjort OECD i sina PISA-rapporter, kommer denna bedömning att möjliggöra diagnos av inlärningssvårigheter och orientering och information som är nödvändig för att ingripa i fall av lågskoleprestanda. Syftet är att få den information som gör det möjligt att göra de mest exakta besluten , anpassa dem till behoven hos varje elev och centrum för att anpassa undervisnings- och inlärningsprocesserna och på så sätt uppnå förbättring av elevernas prestationer ".
OECD-rekommendationer för studenter, föräldrar och lärare
OECD-rapporten ger en serie rekommendationer till studenter och föräldrar och lärare för att förbättra dålig studentprestanda.
Studenter: nycklar för att förbättra deras skolprestanda
- Delta regelbundet och punktligt i klassen.
- Gör läxor
- Sträva efter och fortsätt trots svårigheterna.
- Delta i extracurricular aktiviteter.
Föräldrar och samhällen: nycklar för att förhindra och undvika skolfel
- Uppmuntra dina barn att göra en insats.
- Erbjuder dig ett lugnt ställe att studera eller hjälpa till med dina läxor.
- Ha tid att kommentera vad som hände under dagen.
- Delta i skolcentrums aktiviteter.
- Uppmuntra medlemmar i samhället att frivilligt eller donera resurser till skolan.
Lärare och ledningsgrupper: nycklar för att undvika tidigt övergivande
- Ha höga förväntningar för alla studenter, även de som har de värsta resultaten.
- Organisera stöd för studenter som behöver det.
- Känn dig integrerad i skolan och sätt ett exempel.
- Erbjuda utomjordiska aktiviteter.
- Vara mottagliga för kraven och uppmuntra föräldrar att delta i mitten.
OECD, nycklar för offentliga förvaltningar
Offentliga förvaltningar:
- Definiera lågprestanda som en prioritet på den pedagogiska agendan.
- Identifiera elever och skolor med låg prestanda och deras utveckling över tiden.
- Designstrategier som adresserar de faktorer som är förknippade med dålig prestanda.
- Utveckla tidiga diagnossystem och stöd för studenter som behöver det.
- Fördela extra resurser till skolor som koncentrerar mindre gynnade studenter.
- Minska repetitionshastigheten.
- Låt lärare utveckla metoder och resurser för att ta itu med klassens mångfald.
- Garantera centren tillräcklig autonomi så att de kan svara på deras behov.
- Utvärdera dina åtgärder och förändringar.
Andra faktorer som påverkar dålig skolprestanda
I denna rapport anses lågprestanda vara relaterad till flera faktorer som observeras i studentpopulationen, samt faktorer som hör samman med skolor och utbildningssystemet. De innefattar aspekter som familjernas socioekonomiska och kulturella status, migration, språk som talas hemma, geografisk situation, familjestruktur, relationer med skolan, familjens och samhällets miljö etc.
I OECD-länderna brukar sannolikheten att få sämre resultat i matematiken i allmänhet i synnerhet tillhörande faktorer som: tillhörande missgynnade socioekonomiska slag, att vara en flicka, vara invandrare, prata ett annat språk hemma än i skolan, levande I en enförälderfamilj som bor i landsbygdsområden, har inte deltagit i en skola eller har deltagit i ett år eller mindre och upprepar kursen.
Marisol Nuevo Espín
