Barn: olika sätt att vara och lära
den pojkar och flickor De skiljer sig åt i sin rytm av rytm, i sina intressen, bekymmer, hobbies, sätt att umgås, sätt att reagera på identiska stimuli, sätt att leka, affectivity och beteende. Allt detta medför att de har ett annat sätt att lära sig, så före en blandad klass måste vi få skillnaden att gå och konjugera olika sätt att undervisa lektioner för att stimulera det ena.
Barnen kan motiveras med en tio som arbetar bättre i anteckningsboken, förutom att lämna några minuter före pausen. Till tjejerna presenterar de sina anteckningsböcker på klasspanelen, förutom att ta emot applåder.
Hemma kan vi organisera studieplanen på två sätt: för barn, mer rastlös, Vi kommer att tillåta dem att spela lite innan de studerar (15 minuter) och avluftar, sedan tullar (30 minuter) och före middagen mellan en kvart och en timme och trettio minuter för att koppla ur. FlickornaI allmänhet föredrar de att slutföra läxor så snart som möjligt eftersom de tenderar att "vara oroliga" mer om de inte slutar i tid. så vi kommer att föreslå att du studerar för att senare prata om dina saker med mamma, läsa en bok eller hjälpa oss med en viss uppgift som vi måste göra den eftermiddagen.
Skillnaderna mellan pojkar och flickor manifesteras i manliga och kvinnliga hjärnor, i deras struktur och funktion (bestämd av det inflytande som utövas av respektive könshormoner) är de som markerar skillnaderna i lärande ; De tillhör den naturliga och biologiska ordningen, men påverkar deras personliga utveckling direkt. Även om vi alla kan nå samma mål, om vi tar hänsyn till dessa skillnader och tillämpar olika metoder, kan det slutliga resultatet vara bättre för både pojkar och tjejer.
Pojkar och tjejer: alla mognar i sin egen takt
Lättskrivandet under skolens första år ligger också i den större utvecklingen av fina motoriska färdigheter. Med läsning och skrivning har flickor en fördel från det första ögonblicket, vilket ger en viss grad av brott mot pojkar. Denna förkroppsligaste femininitet, i infantil och grundskoleutbildning, har en enorm transcendens, för de viktigaste ämnena i dessa etapper är just de som är relaterade till språkbruk.
Det är viktigt att ta hänsyn till dessa skillnader för att ge det nödvändiga stödet till pojkarna, vilka för närvarande är de som drabbas av de största underskotten i läsförståelsen.
1. Således, till exempel i 1: a och 2: a av Primär, Läraren i ett blandat klassrum hittar fler manliga studenter med dessa svårigheter och borde spendera mer tid att läsa individuellt med dem vid deras bord. Dessutom kommer det att uppmuntra dig att alltid ha en bok som finns att använda när du avslutar andra uppgifter. När det gäller pojkarna kommer det att göra det möjligt för dem att vara "mortadelos" eller liknande, eftersom, så att de tycker om läsningen, är det värt nästan allting.
2. I andra etappen av Primär, 3: e och 4: e, när man arbetar med läsning kommer säkert fler flickor än pojkar att frivilligt läsa högt. Det är vad de tycker mest om, så en effektiv straff när de misshandlar inte deltar den dagen i läsningssessionen med klasskamrater. Vi måste också känna deras smak: i dessa åldrar väljer barnen "Geronimo Stilton" typ samlingar och tjejer för "Kika Superbruja" -typen.
3. I 5 och 6, stadium där muntligt och skriftligt uttryck blir väldigt viktigt, kommer vi att fortsätta att observera flickans starkaste rykthet. Läraren kan föreslå ämnen för forskning av pojkar och flickor, där man observerar hur vissa väljer karaktärer från historien som utmärker sig för deras värde, situationer av risk, fara och för deras stora gärningar. de för medicin, natur och litteratur.
Tonårsflickor, ungar pojkar
I preadolescens (tjejer runt 10-12 år och pojkar mellan 11 och 13 år) leder flickors psykiska utveckling också pojkar, vilket gör dem mer ansvarsfulla, tillämpade, ihållande och, Kort sagt, mogen. Av den anledningen är det inom och utanför klassrummet i sista steget i primär, femte och sjätte när skillnaderna mellan båda könen är större. Läraren kommer att hitta bättre akademiska resultat i tjejerna, med mer intresse och uppmärksamhet i klassen och i allmänhet med en bättre inställning till studien.
Denna ojämna utveckling väcker konflikter i klassrummet, eftersom barnen kan känna sig förskämda av tjejerna som i många tillfällen skrattar åt sin "infantilism" i sin resonemang, beteende och reaktioner. Dessutom kommer intresset för inlärning att påverkas, eftersom tjejer redan blir medvetna om deras betydelse, medan pojkarna fortfarande tänker på "deras stridslag": fotbollsmatcher, alla tävlingar, spel av "polis och cacos ", etc.
Pojkar gillar tävling
Barn spenderar sin tid att tävla. De kanaliserar aggressiviteten som deras hormonella flöde ger i handlingsspel, konkurrens, dominans och ledarskap. Lusten att vinna motiverar, uppmuntrar, uppskattar och närmar sig sin anda av kamp och offer. Chesterton sa: "Manliga spel är konkurrenskraftiga eftersom det är det enda sättet att göra dem spännande." Mannen, långt från att leta efter, till exempel på jobbet, harmoni, samarbete och anslutning leder hans biologiska impuls till sökandet efter en status. Pojkarna vill ha och leta efter tävling.
Klasserna som struktureras kring systemet med efterfrågan och personlig kompetens är en framgång för män, som känner sig stimulerade av spänning. Pojkarna behöver nå mål. Detta utgör ett incitament för deras personliga förbättring.
Det är nödvändigt att utnyttja pojkarnas naturliga kompetens för att främja akademiska prestationer. Det är uppgift för föräldrar och lärare att omvandla den typiska maskulina "combativity" till en sund och effektiv konkurrenskraft. I den meningen, när man sätter upp uppgifter är det mycket effektivt att organisera dem av arbetsgrupper, efter mål, där de sätter upp mål där de kämpar för att få positioner, samtidigt som man lär sig att arbeta i grupper.
Utan mycket svårighet kan du upptäcka naturliga ledare som vet hur man drar lag och stimulerar gruppundervisning. Till exempel kan stavningsmästerskap organiseras, dela klassen i fyra eller fem lag med en kapten framför varje som distribuerar arbetet, specialiserar varje medlem i regelstudien, förbereder frågor för motståndande lag och organisering svårighetsstrategier. Du kan också organisera sökningen efter information. Läraren kan ta mycket fördel och tävlingen kommer att kunna ge en hel del spel om det finns möjlighet att klättra positioner i klassificeringen.
Flickorna är mer empatiska
den Flickor är naturligtvis mer affektiva, stödjande och samarbetande. De är mycket medvetna om sina partners problem. Konkurrens aktiverar inte bara dem, men blockerar dem ofta och är kontraproduktiva. Användning av formler där samarbete och samarbete mellan partner spelar en viktig roll är mycket effektivare. Tjejer vill behaga lärare, ha ett intimt förhållande, känna till sina problem och förstå dem.
I många test av empati, känslomässig känslighet, lust att bry sig och kärlek får flickor och kvinnor högre poäng än pojkar och män. Det biologiska ursprunget av empati är i stor utsträckning relaterat till ett vanligt kvinnligt hormon: oxytocin, som i sin tur är intimt kopplat till moderns beteende och som innebär att kvinnor ska relatera sig till andra.
Maria Lucea
råd: Almudena Narbón. Professor på Montealto-skolan. Magisterexamen från Institutet för utbildningsstudier.
José María Gil. Professor i Retamar skolan. Pedagog och Familjrådgivare.
