Läxor, vad är de för?
Utöver den öppna debatten om huruvida det är lämpligt för våra elever att komma hem med sina ryggsäckar för att fortsätta arbeta ett tag, har vi föräldrar den svåra frågan om att veta vilken roll vi ska anta när skoluppgifterna börjar dyka upp . Sitter vi med dem Hjälper vi dem i deras första steg? Vi tittar på? Lämna vi dem ensamma? Nyckeln ligger i att förstå varför av uppgifterna.
Det är ett återkommande tema i mediautrymmet. Skyldigheter ja eller skyldigheter, nej? Detta läsår började med en slags strejk av föräldrar i Frankrike som vägrade ägna tid åt sina barns uppgifter. I Spanien, i Valencia, har en far till och med tagit upp ett krav genom den rättsliga processen som har fått uppdraget att ägna flera timmar om dagen för att lösa problemen med hans avkommares uppgifter.
Men sanningen är att, utanför debatten om lämpligheten av arbetsuppgifterna, är de en verklighet som är ganska utbredd i länderna runt omkring oss. Och föräldrar, oavsett om de förstår orsakerna till att det finns läxor, befinner sig ansikte mot ansikte mot detta problem när de når någon punkt i grundskolan. Kanske, innan de var tvungna att slutföra några hantverk hemma, ge något stöd i bra motoriska färdigheter eller uppmuntra läsning med speciell dedikation, men det är från sex års ålder när barn börjar få en reglerad och begränsad uppgift för varje dag i deras hus.
Vad är läxans uppdrag för?
För att förstå vad vi ska göra som en familj inför våra plikter är det viktigt förstå den pedagogiska känslan av arbetsuppgifterna. Som förklaras av ordföranden för UNED Emilio López-Barajas"De här uppgifternas godhet under efterskolans timmar ligger i den kapacitet de måste skapa för vana med autonomt arbete hos barn." Denna vana, upprepad eftermiddag från den tidigaste barndomen, kommer att bli den som kommer att bli imorgon dygd och ge upphov till en vuxen som kan möta utmaningarna och ansträngningarna som innebär att övervinna dem ".
I den meningen är det mycket viktigt att komma ihåg att arbetsuppgifterna är "autonomt arbete". Till skillnad från de uppgifter som studenten utför i klassrummet, med intensiv vaksamhet och lärarens riktning, omgiven av övriga klasskamrater, är barnet ensam före läxorna och måste övervinna en rad inre hinder att lyckas i situationen: latskap, glömska, rädsla för det okända, förmågan att tänka och utveckla strategier, uthållighet *
Senare, i slutet av primärstadiet och under alla efterföljande kurser, Tjänsten kommer också att tjäna studenten för att fixa koncept. Förklaringarna av läraren i klassen gör det möjligt att göra en första rationell inställning till en serie information som barnet mottar för första gången. Men en enda visualisering aktiverar inte de cerebrala mekanismerna som gör att informationen permanent fixas i minnet.
Dessutom hjälper studerande utanför klassrummet att systematisera begrepp som i klasserna kan exponeras på ett ordnat sätt, som svar på svårigheterna med varje förklaring. Översynen av boken eller anteckningarna, sökandet efter kompletterande information och utvecklingen av studiematerialen, såsom begreppskartor och kartor, kommer att sluta garantera att denna process följs.
Och slutligen, Med läxor har barnen möjlighet att utveckla några grundläggande känslor för sin personliga tillväxt, till exempel förtroende, stolthet i ett bra jobbat jobb, insikten om att insatser som verkar komplicerade möttes med ansträngningar eller tanken att de klarar av att hantera sin tid och sina skyldigheter för sig själva.
Alicia Gadea
råd: Prof. Emilio López Barajas, Professor i UNED
